教学意图一、课本解读（一）人文主题及教学计谋 《拍手歌》共10个小节，先容了8种动物，包罗羽毛艳丽的孔雀和锦鸡，在天空飞翔的雄鹰，成群的大雁，森林中的猛虎，啼声好听的黄鹂和百灵，爱吃竹子的大熊猫，出现了动物之间、人与动物间和谐共处的场景。通过让学生在朗读中学习童谣，联合插图认识动物，开端相识动物的特点，明白课文内容，在轻松愉快的拍手游戏中，明白“人和动物是朋侪”“掩护动物是大事”。

（二）语文教学内容及计谋1. 识字、写字板块（1）识字 字音方面： 重点是前后鼻音的区分，例如：“锦、雁、深”是前鼻音，“雄、鹰、翔、丛、猛、灵”是后鼻音，可以用对比读的方法来区分。字形方面： 本课中的生字多数与动物的名称有关，重点是归类识记与鸟类有关的生字和继续牢固形声字形旁表义、声旁表音的识字方法，其中有4个是与鸟类有关的字，例如“雀、雄、鹰、雁”，让学生发现汉字的配合点，从而引入“隹”（zhuī）这个部件，可以先容“隹”的甲骨文字形，相识带有“隹”部的字大多数与鸟类有关。其中形声字“锦、猛、翔、深”等字，需要使用形声字的特点，让学生发现纪律，举行识记，牢固形声字的识字方法。

其中“丛、休”可以借助会意字的构字方法举行识记。勉励学生使用已有识字履历，接纳多种方式，加一加、换偏旁、组词等方法，自主识记生字。

字义方面： 本课泛起在动物名称中的生字，可以通过对应的动物插图认识动物，联系汉字的本义，相识意思。重点是“锦”字，可以出示孔雀和锦鸡的图片，从锦鸡羽毛的颜色、花纹入手，再与“锦”字的本义相关联，相识生字的意思。

（2）写字 本课10个生字，引导学生根据结构举行分类。左右结构的是：歌、深、猫、朋，上下结构的是：丛、熊，半困绕结构的是：处、友，独体字是：六、九。左右结构的字重点写好左右两部门的宽窄，和笔画的穿插避让，例如“歌”右边“人”字的撇，要穿插到左边的下面。

上下结构的字重点看上下两部门的宽窄，“丛”字是上宽下窄，“熊”字是上窄下宽，下面的四点底上合下开。半困绕结构的字要注意外松内紧，独体字“六”注意主笔横要写在横中线上面，“九”的第一笔是撇，从竖中线起笔。引导学生细致视察，正确规范地写好汉字。

2. 阅读明白板块（1）表达特点分析①文本特点分析 《拍手歌》是一首以拍手游戏为运动形式的识字童谣。全文共有10个小节，运用了拟人的手法，使先容的动物形象越发亲切可爱，富有童趣。

通过图文对照，出现了动物之间、人与动物间和谐共处的场景，表达了作者对动物的喜爱之情。②语言特点分析 本课这首童谣句式整齐，一节一韵，语句简短，节奏轻快，充满儿童情趣，适合学生拍手朗读。③课后习题分析 朗读课文。和同学一边拍手一边背诵。

要求是：朗读课文。边拍手边背诵课文。

可以通过多种形式的朗读，在重复朗读中感受童谣韵味。在正确、有节奏朗读的基础上，借助问答、填空、图片等方式，背诵童谣，并在诵读中相识动物的特点，读出喜爱之情。

读一读，说说每组加点的字有什么相同之处。要求是：让学生牢固本课与鸟类有关的生字，知道带有“隹”“鸟”部的字和鸟类有关。第一组是隹字旁，第二组是鸟字旁，借助偏旁表义的特点，提高学生部件归类识字能力。3. 积累、表达板块（1）积累部门 本课要求学生记着童谣中动物的名字，尤其是几种差别的鸟类，记着带有“隹、鸟”偏旁的字，借助图片、联系生活等方式资助学生明白并积累。

通过诵读、问答、填空、看图等方式记着这首拍手童谣。（2）表达部门 本课的童谣每一小节结构相同，节奏相同。

前半句是从“你拍一，我拍一”到“你拍十，我拍十”，后半句主要先容了动物和特点。可以在熟读童谣的基础上，引导学生先说一说都知道什么动物，这种动物有什么外形、习性方面的特点，并模仿童谣试着选择一种动物说一说，举行口头创编，不要求必须押韵。例如：你拍一，我拍一，燕子雨前飞得低；你拍二，我拍二，青蛙池边呱呱叫……4. 综合学习板块 亲子运动：和家长一起创编其他主题的拍手歌，例如：自己的事情自己做、好习惯等。

二、本课人文主题和语文要素三、板书设计四、教学评价五、资源链接1.字源参考网址：教学历程单元整体架构参见上方初读童谣，整体识字1．自读和互读相联合，开端正音识字。导入：今天学习一首关于动物的有趣的拍手童谣。（1）朗读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的字借助拼音多读几遍。

（2）同桌互读，用星级评价。（朗读星级尺度，即声音嘹亮、字音正确、句子通顺，每一个要求代表一颗星，学生朗读之后可以使用这个尺度举行生生评价。）（3）开火车读词语，纠正读音。（课件出示：带拼音的词语：世界 孔雀 锦鸡 雄鹰 飞翔 大雁 森林 深处 猛虎 百灵 不休 ）2．自由读文，提取信息。

（1）自由读文，圈画动物的名称。看谁找的又准又全。

表达句式：我找到了（ ）种动物，有（ ）。（2）连一连。

把动物的名称和图片对应连线。（课件出示：动物图片和动物名称连线：孔雀、锦鸡、雄鹰、大雁、猛虎、黄鹂、百灵、熊猫）【设计意图】通过自主学习和互助学习的方式，引导学生借助拼音认读字音、朗读童谣，提高识字和读文的效率。通过圈画动物名称，训练学生提取信息的能力，做到又全又准确，通过连线，检查学生是否把动物和图片相对应，对识字情况举行磨练。

多种方法，归类识字1．识记第一组：雀、锦。出示第一组生字：（课件出示:孔雀、锦鸡，生字变红；两种鸟的图片）（1）运动一：我的发现请你仔细视察，这两种鸟有什么配合点？预设一：它们都是很漂亮的鸟。点拨：凭据这位同学的思考，你能猜出“锦”字的意思吗？出示：（课件出示：“锦”字和锦缎的图片）点拨识字方法：“锦”字是形声字，左边的金字旁表声，本义是指有彩色花纹的丝织品，现在也表现色彩艳丽。预设二：它们都是长尾巴的鸟。

点拨：是的，它们有这么多配合点，所以说“孔雀锦鸡是同伴”。（2）除了“鸡”字，文中另有带有鸟字旁的字吗？凭据学生回覆，出示（课件出示：黄鹂的鹂变红，雄鹰的鹰变红）（3）小结识字方法：今天我们积累了许多带有鸟字旁的字，它们都很鸟有关。（4）拓展识字：除了课文中的字，你还认识带鸟字旁的字吗？随着学生说，举行板书。

（鹅、鸭、鸦、鹦鹉、鸳鸯、鸽、鹊……）2．识记第二组：雀、雄、鹰、雁、翔。（1）运动二：我的发现这个童谣中，还先容了几种鸟类，这些标红的字有什么配合点？出示：（课件出示：孔雀、雄鹰、大雁，生字变红，和图片）（2）指导识字方法：认识“隹”字旁。“隹”是个象形字，像一只鸟的样子。

带有隹字旁的字也和鸟有关。解说“雄”：本义只的是公鸟。厥后引申表现雄性，有气力的意思。

（3）朗读句子，识记“翔”字：形声字，左声右形，羽是羽毛的意思，和飞有关。3. 识记第三组：丛、深、猛、熊。

出示生字： (课件出示：猛虎 熊猫 生字标红)（1）运动三：我的发现这组动物有什么配合点？预设：生活在森林里的动物。猛和猫都有反犬旁。

点拨识字方法：许多动物的名字里会带有反犬旁，和这些动物有关的字也会带反犬旁。例 如：狗、狐、狸、猎……（2）朗读句子。4. 识记第三组：丛、深、灵、休、世、界。和同伴说一说你怎么记着这些字的？出示生字： (课件出示：森林 深处 不休 百灵 世界 生字标红)（1）联系生活，识记“丛”“灵”“世”“界”：草丛、花丛（或熟字加一笔），敏捷、机敏，世界、国界……（2）借反义词，识记“深”：深对浅（3）字理识字，识记会意字“休”：人在树荫下歇息（4）朗读句子。

5. 趣味检测，牢固识字结果。运动四：开火车（读词----读句子）【设计意图】通过自主、互助、探究的学习方式，调动学生运用多种方法自主识记生字，落实课程尺度中学习独立识字的要求。通过归类生字，引导学生发现纪律，并继续落实运用形声字形旁表义声旁表音的识字方法，提高学生识字能力，引发识字兴趣。汉字归类，指导书写1．结构归类。

出示本课的10个字（课件）：读一读这些生字，想一想根据结构，可以分成哪几类？四类：左右结构（歌、深、猫、朋）、上下结构（丛、熊）、独体字（六、九）、半困绕结构（处、友）。2．写字小老师解说，老师示范书写。

（1）运动一：写字小老师。表达规范：大家好，我来给大家讲“歌”这个字，唱歌的歌，它是左右结构的，左右宽窄差不多，写的时候要注意左边“哥”上边是竖，不是竖钩，右边“人”字的撇，要穿插到左边第二个横的 下面。

另有同学给我增补吗？（2）老师点拨书写要点：上下结构的字重点看上下两部门的宽窄，“丛”字是上宽下窄，“熊”字是上窄下宽，下面的四点底上合下开。左右结构的“猫”要注意反犬旁的写法，第三笔不出头。

半困绕结构的字要注意外松内紧，独体字“六”注意主笔横要写在横中线上面，“九”的第一笔是撇，从竖中线起笔。（3）教师示范，学生视察并书空。

（4）学生描红临写，相互评价，举行修改。（5）认真视察范字，自主书写，生生互评，再次训练。（评价星级：正确、规范、整洁）3. 听写检查，牢固书写。听写六个词语：唱歌、森林、深处、熊猫、朋侪。

【设计意图】通过归类汉字、写字小老师解说、教师示范等方式，引导学生正确、规范地书写本课生字，落实课程尺度中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，开端感受汉字的形体美的目的。发现纪律，熟读成诵1．多种形式，诵读童谣。

（1）接读游戏：师生接读，同桌接读。方式一：你拍一——接读：我拍一 动物世界——接读：很新奇你拍二——接读：我拍二 孔雀锦鸡——接读：是同伴……方式二：你拍一，我拍一——接读：动物世界很新奇你拍二，我拍二——接读：孔雀锦鸡是同伴……（2）拍手打节奏，朗读童谣。①师生打节奏朗读。②同桌互动拍手朗读。

2．明白童谣内容（1）初识“新奇”一起读第1小节，你读懂了什么？预设：动物世界很新奇。新奇就是新鲜、奇妙，从文中哪些地方可以看出动物世界很“新奇”？（2）学生小组互助读童谣，发现“新奇”联合学生回覆相机指导：① 增补一年级《秋天》一课：一群大雁往南飞，一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字。

明白“天空雁群会写字”。②黄鹂,啼声婉转,素有“歌颂家”之誉。百灵也是啼声清脆， 喜欢“唱歌”。

（3）明白动物是人类的好朋侪，要掩护动物是的，动物世界很新奇，有天上飞的，有地上跑的，另有水里游的，多种多样的动物朋侪组成了我们可爱的世界。我们也应该像童谣中所说的，掩护动物，敬服自然。3．再读童谣，发现纪律请大家自己再朗读童谣，你发现这首童谣有什么纪律？发现一：每句话都有“你拍几”“我拍几”，根据一到十的顺序。

发现二：每句话字数相同。发现三：每句话都可以拍手打节奏。（点拨：结构相同，三至七小节都写了什么动物，在外形、本事、习性方面的特点）发现四：每个小节都押韵（如果发现不了，可以引导。）板书：结构——动物+特点 节奏——押韵4．联合纪律，举行背诵。

（1）填空背诵。（2）看图，拍手背诵。（3）背诵角逐。

【设计意图】通过领导学生差别形式的诵读，引导学生发现拍手童谣的特点，让学生在充满兴趣的运动中，举行朗读、积累，最终举行背诵。运用发现，实验表达1. 拓展动物，开端表达。（1）除了童谣中提到的动物，你有什么熟悉的动物吗？有什么特点？（2）模仿课文，开端表达。

（抓住动物的外形、本事、习性等方面）（3）同桌互助，分享。（两人互助完成一句也可以）例如：燕子雨前飞得低。

青蛙池边呱呱叫。蝴蝶飞翔花朵间……2. 填入童谣，举行创编。（1）老师出示童谣结构。你拍（ ），我拍（ ），（ ）。

（2）全班分享。每人一句即可。（3）串联内容，形成童谣。你拍（一），我拍（一），（燕子雨前飞得低）。

你拍（二），我拍（二），（青蛙池边呱呱叫）。你拍（三），我拍（三），（蝴蝶飞翔花朵间）。

……【设计意图】通过拓展其它动物，凭据这些动物外形、习性、本事等方面的特点，创作童谣，提高学生表达运用的能力。综合学习亲子运动：和家长一起创编其他主题的拍手歌，例如：自己的事情自己做、好习惯等。

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